《扇形统计图》观课心得

1. 《扇形统计图》观课心得

观看学习了黄老师的《扇形统计图》一课，有很大的启发，同时也被黄老师循循善诱的课堂魅力所吸引。
  
  
 这堂课的主题是六年级的扇形统计图，在此之前已学过条形统计图、折线统计图，本节课目标学会使用扇形统计图并在不同情况下能够选择适合的统计图。
  
 为了更好突出扇形统计图的优点，黄老师以条形统计图作为对比切入点，并且让学生们判断题目中林涛和张新谁更爱吃零食，引入学生们感兴趣的话题，提高互动效果。通过麻吉星教学系统呈现的学生答题数据趋势，有效印证了该题目利用扇形统计图优于条形统计图，让学生先思考将想法写入便签，再小组讨论的方式引导学生发现扇形统计图的特点，最后以随机挑人回答问题，每个孩子都有机会被挑到，因此大家都必须思考。再通过魔法教师APP将学生的想法拍照上传展示，学生通过观察其他同学的观点对比，发现自己的问题并校正问题。学生的小组讨论的方式也是有要求的，每个学生轮流发言，并手举发言牌，仪式感满满，让学生学会尊重并倾听他人的想法。
  
 掌握了扇形统计图后，就要能够综合对比选择条形统计图、折线统计图和扇形统计图适用情况。抛出问题后，让学生思考，头脑风暴，将学生代表认为的答案列在黑板，通过反馈器答题看到了全班学生的掌握情况，最后小组的讨论方式，达到了同侪教学的效果。
  
 整节课下来，黄老师用到的几乎用的都是学生生成的资源，从学生的角度思考教学，老师说得少了，学生思考得多了，同时看见别人的思考从而校对自己的问题，培养了自学能力。

2. 观课心得—《扇形统计图》

第二次看黄小海老师上《扇形统计图》，这一次与第一次的感觉完全不同。课堂中不再是一问一答的碎片化的问题，而是通过四个大问题，让学生在独立思考的基础上，小组交流、研讨，再通过数据精准挑人进行对话，逐渐厘清了扇形统计图的特点及应用。做到了把课堂还给学生，让学生在失衡与调试中达到学习的新状态。
  
 一、谁更爱吃零食？
  
 课堂伊始，黄小海老师让学生根据条形统计图判断总支出不同的两位同学谁更爱吃零食，然后出示扇形统计图让对学生再次选择。通过两种统计图的对比，让学生初步体会扇形统计图的特点。设计巧妙，能够引发学生思考，激发学习兴趣。
  
 如果在条形统计图得到数据之后，能分别挑选B和C选项的学生表达选择理由，应该可帮助学生更加明晰条形统计图的局限性，在通过扇形统计图的对比，更好的总结出扇形统计图的特点和优势。
  
 二、小组活动，总结扇形统计图的特点。
  
 在前面活动的基础上，学生先独立思考写出自己的想法。然后小组交流、分享、修正自己的想法。老师给出了手拿发言牌轮流表达、倾听，用不同颜色的笔进行修正等详细的小组活动要求，并告知稍后会用随机挑人的方式汇报小组结论，促进学生参与活动。
  
 汇报环节，小海老师只挑选了一组学生，虽然这组的总结比较到位，但扇形统计图的特点应该也是本课的重点，可以再多选一组进行汇报，了解更多学生的掌握情况。
  
 三、统计图应用大考验。
  
 老师这里用了“可以”使用哪种统计图，发散学生思维，强化不同统计图的应用。利用学生生成的答案作为选项，让全班投票选择。根据数据选择小组交流讨论的方式后进行二次作答，正确率达到了100%，又通过选项精准挑人，挑选改变答案的学生表达原因。过程中老师没有教给学生什么样的数据要用哪种统计图，但学生都能够独立思考，倾听同伴的想法，调试自己的想法，达到认知的新状态，学习自然的发生了。
  
 四、强化练习。
  
 这一环节的二次作答，有3人选择了原来没人选的“D其他”选项，学生们也有关注到这个结果。如果1个人可能是按错了，但是3个人，是否真的产生了不同的想法，有了新的迷失？是否有必要倾听他们的声音？是个值得商榷的问题。
  
 整节课中，每次投票前，老师都会给学生时间，准备好反馈器，快按快答，帮助学生建立很好的学具使用习惯。遗憾的是19号反馈器一致不在线，如果是学生缺席，建议老师可以在课中说明一下，让观众知晓，避免误解。另外建议老师在课前检查好所有反馈器是否可以正常使用，避免出现反馈器一直不在线的情况，一来不美观，二来学生因为反馈器故障不能正常参与课堂活动，对该学生也是不公平。况且这么热闹的课堂，学生不能完全参与，该有多失落呢？

3. 《扇形统计图》评课

一、让微笑始终贯穿课堂


德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。


二、把数学与生活紧密联在一起


生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的.能力。


三、利用多种方法激励学生


老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。【摘要】
《扇形统计图》评课【提问】
一、让微笑始终贯穿课堂


德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。


二、把数学与生活紧密联在一起


生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的.能力。


三、利用多种方法激励学生


老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。【回答】

4. 扇形统计图评课稿

一、让微笑始终贯穿课堂


德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。


二、把数学与生活紧密联在一起


生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的.能力。


三、利用多种方法激励学生


老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。【摘要】
《扇形统计图》评课【提问】
一、让微笑始终贯穿课堂


德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。


二、把数学与生活紧密联在一起


生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的.能力。


三、利用多种方法激励学生


老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。【回答】

5. 《扇形统计图》教学反思

《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
  
 　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：
  
 　　1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
  
 　　2、是用什么线来分的？
  
 　　3、部分与整个圆是什么关系？
  
 　　4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
  
 　　这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。

6. 《扇形统计图》教学反思

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也锻炼了他们的思维能力。3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。5、多媒体展示同学们最喜欢的明星统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示教师收集的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。6、学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书练习一第3题，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。7、尽管这节课我做了精心设计，达到了预期效果，但在实际的教学中，仍然存在了浪费时间的现象。在以后的课堂教学中，我会用心设计，让课堂趋于完美。

7. 《扇形统计图》教学反思

    数据分析是统计的核心，在第一学段（一至三年级），主要引导学生经历用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的过程，在第二学段，学生主要学习条形统计图、扇形统计图、折线统计图，发展学生数据分析的观念，关键应基于他们亲身经历的经验，也就是说，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，为此，我把认识、了解扇形统计图的特点与作用作为本节课的教学目标，把理解扇形统计图中的百分数的具体含义作为本节课的教学重难点。
  
     为了达成这个目标，我以“我国居民平衡膳食宝塔图”作为本节课的导入，让学生体会统计在生活中的作用，然后呈现笑笑家一天各类食物摄入量的统计表，通过三个问题的探究逐步认识扇形统计图：问题一、读统计表中的信息，解释百分数的意义；问题二、呈现扇形统计图后尝试读图，交流讨论你从图中读懂了什么；问题三、引导学生多角度读扇形统计图。
  
     为了突破重难点，我运用引导学生进行小组讨论、交流反馈的方式，并不断地引导学生去理解和体会用一整个圆表示一个整体，即单位“1”，用大小不同的扇形表示部分量，然后通过练习题来巩固已学知识。
  
     最后根据学生的基础不同，充分考虑学生知识能力的差异，设计了特色作业，分为必做题和选做题，必做题是本课的基础知识，大部分同学是有能力完成的，选做题是稍难一点的求单位“1”问题的题型。
  
     在本节课中，数学思维的渗透、数学与生活的联系，我认为是做得比较好的，比如导入中的以科学生活的“三好学生”中的吃好、睡好、运动好，再比如谈到中国人口占世界人口的百分比，中国耕地面积占世界耕地面积的百分比时，恰时地引入袁隆平的故事，介绍袁隆平所做的贡献，让学生感受袁隆平的伟大。还有一个做得比较好的地方就是在突破重难点时花了比较大的力气，运用了比较多的教学手段，不断地引导、提醒学生理解并解释统计图中的百分数的含义。
  
     当然，不足之处还是比较多的。其一是在时间的把握上不够合理，前松后紧，虽然有客观的原因，但是我认为我们在课堂上还是应该灵活些，根据实际情况以及学生的反馈来及时调整课堂的节奏；其二是对教材熟悉程度还是不够的，没有达到烂熟于心的状态，以至于整节课感觉还是不够流畅的；其三是小组合作的没有发挥好作用，比如分工不明确、代表发言时不够规范（发言应该是代表整个合力的结果）；第四是鼓励性语言和方式方法不够多样性，语言生硬，不够自然。

8. 扇形统计图教学视频，到底什么是扇形统计图，了解一下它的特点吧