如何突破高中政治教学中的重难点

1. 如何突破高中政治教学中的重难点

在政治课教学过程中经常会遇到重点、难点问题,作为教师,该如何确认、处理和化解这些教学重、难点,对于提高教学质量具有极其重要的意义,同时也是对教师教学水平和技艺的一种检验。那么如何才能有效突破重点和难点呢？
    一、重难点的定位    如何快速有效地定位重难点呢?最简单的方法就是以课程标准为依据,吃透新课标,将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标与具体的教材内容整合起来,科学定位每节课的静态重难点。
    从学生是课程学习的主体来讲,学生在学习过程中所遇到的难点,主要是由以下几个方面引起的:(1)学生原有的知识经验是错误的; 2)没有掌握科学的思维方法,不能灵活地进行思维视角的转化(如从宏观到微观);(3)对于内容抽象、过程复杂、综合性强的内容掌握不到位等。
    从哲学角度讲,难与易因人而异,同时,受到时空等多因素的影响,教学中形成的重点、难点又具有相对性和不确定性,难与易不是固定不变的,因而又具有可转化性的特点。为此,教师需经常更新重难点知识库。
    二、重难点的有效突破
    突破教学重难点的方法众多,主要是通过不断反思和对比,归纳了几条行之有效的途径。
       1.补充相关知识,走出思维盲区,化解重难点
   对于一些结论性难点,可引用一些典型的事实材料,并以材料为依据进行分析,从而化解难点。在整个高中思想政治教学过程中,教师需要准确掌握学生的知识储备状况,及时补充,巧设实例。尤其是在教学《经济生活》时,这一点更显重要。通过举实例,以达到化未知为有知,增强教学的可操作性;化抽象为具体,增强教学的形象性;化繁难为平易,增强教学的通俗性;化枯燥为生动,增强教学的生动性。
    例如:在《经济生活》中讲解国家宏观调控与市场调节的关系时,我们一般形容它们就像“有形的手”与“无形的手”手拉手,向前走。为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”,除了补充社会总供给与社会总需求外,还补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及经常听到的热钱、基尼系数等。

2. 高中政治教学如何突破难点

　　高中政治应讲清重点，突破难点。而讲清重点，突破难点，是课堂教学的最基本要求，舍此就不能完成教学任务。教学中的难点不外乎有这样几种情况：有的是理论抽象，本身令人难以理解掌握，有的是学生因缺乏有关知识和思维能力而难以理解，有的是学过的知识并未牢固掌握就接受新知识而感到困难，有的是理论联系一些实际问题所产生的疑惑，等等。那么如何突破这些难点呢？ 在教学实践中我主要归纳出以下五种方法：
　　一、理论联系实际，化抽象为具体
　　马克思主义认为，由感性到理性，由具体到抽象是思维的一般过程。在高中政治教学中要突破难点，就要注意化抽象为具体，理论联系实际，讲究说理形象化①。例如，矛盾普遍性和特殊性的关系这一问题是一个难点，其中原因主要是学生往往会把矛盾普遍性与特殊性的关系混同于整体与部分、全局与局部的关系，总认为个性存在于共性之中。为了讲好这一原理，扫除学生在理解中的障碍，教师在教学中就可以请学生各自画一个三角形。这可能会出现以下这几种情况：有的学生可能会画直角三角形，有的学生可能会画等腰三角形，还有的学生可能会画等边三角形、等腰直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，或任意三角形等等。这时教师可以从中指出学生画的三角形都各有自己的特殊性（个性），互相不同，互有区别。但它们又都是三角形，内角之和都是180度，这又是这些三角形的普遍性（共性）。进而再因势利导地指出，每一个矛盾都有它的普遍性和特殊性，两者是互相联结的。在此基础上，教师可以接着提问：老师说的三角形包括了你们各自画的三角形的多种特点吗？是老师讲的三角形特点存在于你们画的三角形之中呢，还是你们那画的多种特点都存在于老师讲的三角形中？这样，学生一下子就可领悟到：普遍性没有包括个别的一切特点，个别的特点并不都存在于普遍性之中；相反，应该是普遍性存在于特殊性之中，特殊性里面包含普遍性。当然形象化在讲课中举一些恰当的事例，如水果包括苹果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等，在这里水果（共性）存在于苹果、香蕉、葡萄、芒果、西瓜等（个性）之中，再如人包括男人、女人、老人、少人、黄种人、白种人等，同样，人（共性）存在于男人、女人、老人、少人、黄种人、白种人等（个性）之中，在同类事物的分析比较中，普遍性即共性，特殊性即个性。通过现实生活中的一些具体事例使学生明白普遍性存在于特殊性之中，特殊性里面包含普遍性。以此帮助学生理解抽象的概念和原理，教师讲的东西越是形象的、具体的，学生就越容易理解难点、突破难点。
　　二、通过对比分析，使学生在比较中掌握难点
　　在哲学方法论中，比较是简单的认识方法。通过比较，可以使学生较为容易的掌握理论难点。例如，教师在讲解哲学上的“物质”概念时，就可运用对比分析。由于学生在学哲学以前就在物理、化学课程中接触过物质这个概念，一讲物质，学生很自然就会想到物质的具体形态和结构，而哲学上讲的物质与它是既有联系又有区别的，这在教学上就成了一个难点。如何理解物质的唯一特性是客观实在性？我们应分三步进行对比：首先，相对于意识来说，指出物质表示的是独立于意识之外的客观实在；其次，相对于物质形态来说，物质的具体形态是千差万别的，各有自己的特点，而客观实在都是它们共同具有的特性；第三，相对于物质结构的观念来说，人们对物质结构的认识是相对的、可变的，而在意识之外的客观实在却不会由于自然科学的任何新发现而改变。经过这样的对比讲解，学生对物质概念的理解就会较为深刻了，同时师生进一步分析归纳出哲学中讲的“物质”概念和自然科学中讲的“物质”概念之间的区别和联系，以加深认识理解，突破难点。
　　三、根据难点内容层层设问，步步深入，化解难题，俗话为“脱衣法”
　　在高中政治教学中，有时在突破教学难点上，为了强调学生注意，引起思考，我们可以把教材的内容设置为若干问题。所提问题，有时可以叫学生回答，有时可是设问，教师自问自答②。如在讲授“价值规律发生作用的表现形式”这一难点时，教师可以一开始就连续问三个问题：（1）价值规律要求商品如何进行交换？（2）能否在商品经济条件下，每一商品都总是完全按照它的价值量相交换？（3）原因是什么？分析答案后归纳指出在商品经济条件下，商品供求关系是不断变化的，价值规律就是通过价格围绕价值自发地上下波动而发生作用的。至此教师又可提出三个问题：（1）价格经常围绕价值上下波动是否违背价值规律的要求？（2）价格的上下波动同价值关系怎样？（3）从一个较长时间看，价格与价值的关系怎样？一边问，一边分析和回答，同时辅之以实例。这样设问，由浅入深，引导思维，突破难点，就能使学生思考问题的脉络和教师讲解的思路同步，通过师生的双边互动，学生对问题就会有深刻的理解，从而提高教学的效果。
　　四、归纳总结，画龙点睛
　　教师在讲解难点的过程中，既要引导学生探究问题的思路，又要掌握契机，进行总结归纳，画龙点睛。如在讲解“商品的价值”时，教师就可以先指出商品可以满足人们的某种需要，它可以用来交换。接着启发学生思考：为什么不同的使用价值可以按一定的比例相交换？列举电视、衣服、大米、钢笔四种商品，要求学生分析其异同，让学生讨论。同时，教师在学生的议论中可适时地点出四者的相同点有：都是商品，都有使用价值，都是劳动生产出来的。然后可叫学生分析它们的劳动生产过程、工具、原料等。经过学生一番热烈的议论后，教师才往关键上一点：虽然它们的具体形式、形态不同，但都消耗了一定的体力劳动和脑力劳动，我们就把它叫做无差别的人类劳动，这是商品的另一个共同属性——价值。不同商品之所以能相互交换，就是因为它们有一个比较的相同的基础——都是人类劳动的结晶，这就是价值！这样，学生就可以很快地认识到商品的价值，从而使学生学习起来事半功倍。
　　五、借助图表、多媒体等教学工具，直观教学
　　我们在一些难点的教学中，还可以借助图表、多媒体等教学工具，进行直观教学，这种教学方式直观、生动、活泼。在“量变与质变”一节内容的讲授中，教师就可以把量变和质变及其辨证关系绘制成图表并通过幻灯片展示出来，在量变和质变两栏中，定义里的两种变化、特点上的运动两种状态，原因中的都是矛盾引起和依存、破坏的两种情况，辨证关系中的准备、结果、开始、无限交替等都特别进行强调。同时还可以剪辑、下载有关量变、质变的生动事例、制作成教学软件，使学生在具体、生动的情境中体会量变、质变的概念及其关系。这样，学生学完这一节内容后，一般都可感到条理清晰、观点明确，并进而懂得这是事物由于内部矛盾运动推动起发展所表现出来的过程和形式。由此可见，直观教学法也是一种有效突破难点的方法。
　　以上是笔者在平时教学中探究出来的五种主要的有效的方法，当然，同行们还有其它更多更好的方法。常言道：教学有法，但无定法。只要能够提高教学的效率就是好方法。我在此只是抛砖引玉，以便集思广益，共同提高。

3. 高中政治教学过程中常见的问题有哪些

1、对政治课没兴趣，课堂易犯困；
2、记不牢，记了易忘记；
3、哲学理解不了；
4、必修2、3学生感觉比较空

4. 如何提高高三政治复习教学的有效性

1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

5. 高中政治遇到的问题

1、错了吧，准确地说因该是生产方式决定了消费的方式才对。
2、没有“劳动的质量”这么一说。这个人的劳动跟那个人的劳动是没有差别的。劳动是一个抽象的概念，是人在创造产品的使用价值时对自身的消耗。只有劳动产品才具有质量。消费能提高劳动的质量，这种说法根本就是脱离实际脱离马克思主义基本原理的异想天开。提这种问题的人是没有半点马克思主义修养？还是在误人子弟？？
3、法人是资本主义制度下的一种经济组织。法人就是组织。
4、不知道。
中学政治教育存在着许多修正主义和资本主义的内容，旨在串改马克思主义，为粉饰今天的资本主义现实。 今天的思想政治教育，传播的是一种宗教般的，死了的巫术。 若你想知道活的马克思主义是什么就要学习马列原著，并多多了解当今的现实。建议你从曼德尔的著作《权利与货币》开始。

6. 谈如何提高高中政治教学的有效性

有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。那么要如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？ 一、激发学生的学习兴趣 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。 二、教师要转变课堂教学观念，突出学生的主体地位 首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。研究教法，重视对学生的学法指导，研究教学效果，更要重视学生参与教学过程，把握时代脉搏，与时俱进。在学生观上，要致力于促进全体学生主动地学习与发展。与此密切相关的教材观充分体现了教师对政治教科书使用的理解和认识。教师要全面了解学生，认真学习、掌握大纲，依据大纲突出重点的原则，对教材全面的分析，“化繁为简”，联系学生生活实际，避免空洞的理论说教，以适应学生参与教学活动的要求。 其次，要确立学生在政治课堂教学活动中的主体地位。教师要认识主体、尊重主体、发展主体，将主体视为教学过程的中心。课堂教学设计应遵循全体性原则、层次性原则、主动性原则和民主性原则。 教师课堂教学要在整体化、师生相互作用的动态过程中面向全体学生，给每个学生以平等的机会，顾及大多数。同时，对全体学生的基础、情趣、能力、所处社会环境等方面要有全面的了解，尊重每一个学生差异，分层教学。关注每个学生学习水平的提高，提高学生参与课堂教学活动的有效性。而主动性原则强调教师在教学过程中要把传授知识和发展能力有机结合，让学生形成终生受用的学科思维能力。主动性是学生学习心理、学习习惯和思维品质的升华，是学生从“乐学”到“善学”的迈进。民主性原则更是实现学生课堂主体地位，讲究课堂教学有效性的保证。它强调建立新型、民主、平等的师生关系。它要求课堂教学中师生之间、学生之间的地位平等、关系和谐、共同参与、积极交往。作为教师应该鼓励、允许学生大胆发表自己的见解，为问题的更好解决提出更佳的方案。当然，教师也应该做适当的引导，适时激励，关键是要让学生感受到在实践探索中获得了新知，提高应对问题的能力。 三、优化课堂教学时间管理 提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到： 第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合。 传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。 第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。 这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间。 因而，教师还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。 四、建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与积极性 新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。 个体的进步本就没有统一的标准，不能采用“一刀切”评价。应该倡导学生参与评价。评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是学习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。 总之，政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。

7. 谈谈在高中政治总复习中遇到哪些问题

唯物论:
1.物质与意识的关系问题;
2.规律的问题(这个可以在唯物论也可以是辩证法中的).
辩证法:
1.事物的运动变化发展规律(运动的观点，发展的观点，量变与质变的观点);
2.矛盾的观点(主要矛盾与次要矛盾，矛盾的主要方面与矛盾的次要方面，事物发展的动力和源泉);
3.事物发展的趋势(前进性与曲折性的统一).
认识论:
社会存在与社会意识的关系.

ps:只记得这么多了，呵!但是大概的提纲都在了!

8. 如何提高高中政治教学有效性

 如何提高高中政治教学有效性
                       　　学生们学习不只是在课堂，同时老师们要将课堂学习延伸到课外学习中，通过各种课外活动学生们可以在社会实践中开阔学生们的视野，丰富学生们的精神生活。以下是我J.L为大家分享的关于提高高中政治教学有效性之论文范文。
    
       　　摘要：伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。对于高中政治的学习同样也是如此的道理。然而对于刚刚升入高中的学生来说，政治似乎没有得到学生们的重视，感觉只要背一背就可以得到高分，学习政治的热情度不高，导致课堂效率的低效，因此作为高中的政治老师要转变学生们的学习观念，改变自己的教学方式，提高教学的有效性。本文就浅谈一下在新课改背景下如何提高高中政治教学有效性。
        　　关键词：新课改;高中政治;有效性 
       　　所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学的轻松，老师也教的轻松，更好地完成教学目标。然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学，经济学。以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限，学习政治的时间更是少之又少。因此了老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正的全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性。帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。笔者就围绕“如何提高高政治教学的有效性”作一些探讨和意见。
        　　一、重视新教材，吃透教材 
       　　在现在政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重，俗话说的好：“万变不离其宗”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好的完成教学目标。在教材学习中老师们可以着重以下几个方面：
       　　(一)读懂教材
       　　在平时的教学中许多老师都忽略读懂教材的重要性，正所谓：“书读百遍，其义自见”学生们只有真正的读懂教材才能理解政治知识的相关内容，才能在考试和生活中运用自如，试想一下如果不能真正的熟悉教材，只是记住了几个知识点，在考试中如何进行解题，只能把知识弄得支离破碎，所谓的读不是理解某一单元的内容而是在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正的理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余。
       　　(二)善于整合教材内容，突出重点
       　　教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。通过这样的学习学生们才能真正的提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点，例如在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理的安排学习时间，在这一过程中老师要给予及时指导。同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理的`利用，从而提高教学的有效性。使学生们真正的学好政治。
        　　二、理论与时政热点紧密结合 
       　　我们都知道政治是一门时效性很强的学科，在每一次的大型考试中应用题都是以当前的实证要点为背景对政治的知识点进行考核，让学生们学会将所学的知识与时事政治关联着在一起显得尤为的重要。让学生们真正把所学知识运用到生活中也是我们政治教学的最终目的。例如在学习科技篇时可以紧密联系当前的时事热点神州十一号飞船成功发射与天宫二号顺利接轨并且宇航员在太空停留30天完成各项太空实验。以此为背景考察一些科技知识，如科技概念。科技的作用，以及对未来科技未来的展望等等。在学习经济篇时可以与中央银行调整利率的新闻联系在一起，使学生真正的明白利率的相关问题和一些经济政策，更好地将知识应用于实际生活。从而更好地完成教学目标，实现教学的有效性。
        　　三、政治课堂与课外活动相结合 
       　　学生们学习不只是在课堂，同时老师们要将课堂学习延伸到课外学习中，通过各种课外活动学生们可以在社会实践中开阔学生们的视野，丰富学生们的精神生活。在此过程中学生们可以将理论知识和社会实践相结合，真正的做到学以致用，从而更好地理解理论知识。进而培养学生们独立性，创造性和实际工作的能力。因此课外活动使学生们学习的重要的手段之一。应给与重视。例如老师可以组织学生进行一些问卷调查，采访活动和一些科普宣传等让学生们真正地参与到活动中在自己的实践活动中感受知识的重要性，从而使心灵受到启发，更好地参与到学习当中去，比传统的教学方法效率要好的多。从而提高了教学的有效性，提高了学生们的学习兴趣。更好地的完成教学目标。
        　　总结 
       　　高中政治是高中教育的重要的组成部分，是学生们形成正确人生价值和完善自己的关键时期，在新课改的背景下作为高中政治老师如何提高政治教学有效性是摆在老师们面前的一大难题。作为老师要将这挑战转化为机遇，积极地引导学生认识政治，掌握政治，运用政治，不断地转变自己的教学方法，从而真正地提高教学的一有效性，实现教学目标。
        　　[参考文献] 
       　　[1]普通高中教科书.思想政治[M].北京:人民教育出版社,2007年.
       　　[2]秦永芳.现代德育课程资源开发论[M].广西人民出版社,2008年9月.
    ;